Praxis
Wie Systeme lernen können
Die lernende Schule
Michael Schratz & Ulrike Steiner-Löffler
Es gibt fast so viele Einteilungsvorschläge für Schulen, wie es Schulen gibt, in der Literatur ist die Rede von fragmentierten Schulen, Projektschulen, Problemlöseschulen, Lehr- und Lernschulen, von Schulen als Häusern des Lernens (vgl. Bildungskommission NRW 1995). Gottfried Kleinschmidt (1995) hat in einer Besprechung des Buches „Schulautonomie - Chancen und Grenzen (Daschner/Rolff/Stryck 1995) herausgearbeitet, wie facettenreich die einschlägige Terminologie bereits ist. Das signalisiert nicht zuletzt die begriffliche Unsicherheit im Umgang mit der neuen Situation der Schule.
Interaktion im Organismus Schule
Die gesundheitsfördernde Schule als Organisation
Ulrich Barkholz u.a.: Gesundheitsförderung in der Schule. Ein Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Soest 1998.
Schule wird aber nicht nur organisiert, sondern sie organisiert sich auch selbst. Durch die Interaktion der Beteiligten entstehen ineinander und miteinander verwobene Beziehungsnetze (Cliquen, Fraktionen, Gruppierungen), die das psychosoziale Klima und die Schulkultur mit prägen. Diese Ordnung erhält sich selbst und verändert sich aufgrund der Entwicklung der an ihnen beteiligten Personen.
Gesundheit durch Schulentwicklung fördern
Gesundheitsförderung durch Schulentwicklung
Angelika Ntschkowski in: Ulrich Barkholz u.a.: Gesundheitsförderung in der Schule.
Die Jahnschule ist eine große Integrierte Gesamtschule im Herzen Hamburgs. Die 1200 Schülerinnen und Schüler kommen aus allen sozialen Schichten. 125 Pädagoginnen und Pädagogen (einschließlich Sonder- und Sozialpädagoginnen und -pädagogen) sowie 25 nichtpädagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter arbeiten hier. Die Schule ist sechszügig und in drei Abteilungen organisiert. Das Schulgelände erstreckt sich auf zwei Standorte im Stadtteil.
Die Biographie, ein Aspekt im Rahmen der Schulentwicklung
Der biographische Ansatz
Gudjons, H., Pieper, M., Wagener, B. (1986):
Auf meinen Spuren. Das Entdecken der eigenen Lebensgeschichte. Reinbek: rororo sachbuch, S. 1
Gesundheit betrifft zuallererst jeden Menschen selbst. Auch wenn uns die moderne Medizin oder die Sozialwissenschaften mitunter den Eindruck vermitteln, es gebe in Bezug auf Gesundheit klare Definitionen oder Normen, so ist Gesundheit dennoch nicht zu trennen vom subjektiven Empfinden persönlichen Gesund- oder Nicht-Gesundseins. Gesundheit wird gerne als "das höchste Gut"
Schule auf dem Weg zur guten gesunden Schule
Der Weg zur Gesundheitsfördernden Schule
Ulrich Barkholz u.a.: Gesundheitsförderung in der Schule. Ein Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer
Die "Schritte" auf diesem Weg sind aus Organisationsentwicklungskonzepten abgeleitet. Sie verstehen sich als Empfehlungen und Anregungen. Die einzelnen Schritte markieren wichtige Teilziele in der Entwicklung.
Eine Förderschule auf dem Weg
Schulentwicklung an einer Schule für Lernbehinderte
Heinrich Kannengießer und Karl-Heinz Nienhoff in: Ulrich Barkholz u.a.: Gesundheitsförderung in der Schule.
